アクティブ・ラーニング授業実践事例

修学旅行において、郷土岡山の魅力を外国の方に自在に伝える力を育成したい

実践の背景

• 実践校は併設型中高一貫教育校です。適性検査を経て入学する生徒は、学習意欲が高く、高等学校で指定を受けているSSHの牽引役として活躍しています。
• 授業を45分×7校時で行っています。学校独自の教科である「サイエンス」や総合的な学習の時間等を使い、３年次には、「課題研究発表会」を行い、全生徒が興味関心に応じて設定した課題を研究し、まとめた結果を教職員や外部の方の前で発表します。
• 研究主題を「言語リテラシーを活かして、思考力・判断力・表現力を育む授業づくり」とし、中高6年間を見通した教育課程、教育内容の改善を図っています。

授業改善のアプローチ

• 英語は、得意、不得意が分かれやすい教科なので、まずハードルを下げるために、ペア活動を取り入れ、生徒が英語を使う時間をなるべく多く確保したいと考えています。ただ、その時に、英会話でよく使う表現などのアイテムを知らなければ、英語を使った表現ができないので、可能な限り毎時間の冒頭に帯活動としてのSPEED　INPUT（英語で話し、聞くことを短時間に繰り返し練習すること）を行っています。
• 3年生では授業時間以外の宿題として、あるテーマについて自分の思いを書いたり、調べた事などを書く「エッセイノート」に取り組んでいます。今回は、授業中に準備・発表を行うため、即興性を大切にしながら、自らの言葉で郷土岡山のことを外国の方に直接発信できるような取組の流れを設定しました。本授業後、修学旅行当日までに各自で「エッセイノート」を使用し、どのような会話が想定できるか考えていくようにしたいと考えます。
• 「エッセイノート」は、通常は生徒による相互評価を行います。その際の支援として、綴りや時制、語順などの文法事項を他の生徒が分かり易くチェックしあえるようにCorrection Codeを配付しています。生徒はCorrection Codeに則り相互チェックを行います。さらにノートは、ALTと協働して間違いがないか、授業者が確認しています。
• 1年の総合的な学習の時間では、郷土岡山についてグループで調べ学習等を行い発表をしています。しかし、郷土であっても、身近でないことについては、知らないことがまだまだたくさんあります。この単元を通して、再度郷土岡山の魅力について考え、良さを再確認し、どのようなことを、どう伝えるかを考えることを通して、学校で重点的に育成を目指している資質・能力である「情報編集力」の育成を図りたいと考えています。
• 学校独自の教科等である「グローバル」第3章「説明」、「サイエンス」、「校内弁論大会」などで習得したプレゼンテーションの技能を生かし、ジェスチャー、ポスチャー(姿勢)、アイコンタクト、ボイス(声量)等に気をつけながら、学校で重点的に育成を目指している資質・能力である「コミュニケーション能力」の育成も図りたいと考えています。

単元づくりのポイント

目標

• クラスメートとの練習やかかわりを通して発表文や発表技能をより向上させ、直接外国の方とコミュニケーションをとる場面でも、ジェスチャー、ボスチャー、アイコンタクト等に気をつけながら、積極的にコミュニケーションをとることができる。
  【外国語コミュニケーションへの関心・意欲・態度】
• 班員と協力しながら、郷土岡山の良さを再確認し、その魅力を修学旅行で直接外国の方に伝えることができるように英文の素案を準備し、コミュニケーションをとることができる。
  【外国語表現の能力】
• 直接外国の方とコミュニケーションをとる中で、話の内容から相手の意向を理解することができる。
  【外国語理解の能力】

展開

発展学習　郷土岡山の魅力をフィールドワークで伝えたい（全４時間）

①郷土ゆかりのオリンピック選手を英語で説明・発表する。

②郷土岡山の魅力を英語で伝える準備・練習をする。（本時）
家庭学習でエッセイノートを利用し自分で伝えたい内容を考える。

③フィールドワーク（修学旅行）

④フィールドワークでの取り組んだ内容をクラスで発表する。

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい