アクティブ・ラーニング授業実践事例

文学の価値について考察することを通して、単元を通した自己の変容の実感につなげたい

実践の背景

• 実践校は創立から100年を超える歴史を持つ伝統校であり、全校生徒約９６０名の全日制普通科の高等学校です。
• 目指す生徒像として「新時代を拓く心豊かでたくましい青陵生」を掲げ、「自主」「責任」「挑戦」を旨に心身を磨く、たくましくしなやかな生徒の育成に当たっています。

授業改善のアプローチ

• 活動に対する反応が良く、授業に臨む態度も積極的であるため、生徒の主体的な解釈の交流を可能な限り授業の中心に置くことで、より学びを深めていくことを目指しました。
• ｢水かまきり」は、登場人物が河原を散歩する場面を描いた短編小説であり、ストーリーが捉えやすいため、表現の工夫を含めた文学性全体について思考することに適切な教材であると考えました。さらに、文学の価値についてより重層的に考察するために、評論｢文学の仕事」を併せて扱うように設定しました。
• 思考の流れに沿って自分の意見を整理するための「イントロダクションシート」｢シンクシート」を用いることで、前後の比較を通して自己の思考の変遷について可視化を図るとともに、他者との意見の交流を容易にし、積極的かつ深淵な考察につなげることを目指しました。
• 与えられた教材として文学に接するというような受容的な姿勢ではなく、教材の解釈を通して自分にとっての文学の価値について考察することを通して、主体的に文学を価値づけようとする姿勢を養うことに指導の中心を置いています。

単元づくりのポイント

目標

• 自分にとっての文学の価値について考察し、主体的に文学を価値づけようとする。
  【関心・意欲・態度】
• 作者の意図や表現の工夫の観点から小説を味わうことを通して、人間にとって文学がどのような価値を持つのかについて考察することができる。
  【読む能力】
• 語句の意味、意図を的確に理解した上で、｢象徴」や｢回想」、｢オノマトペ」といった文学的な表現の特色をとらえることができる。
  【知識・理解】

展開

第一次

1

文学の価値について考察するという課題への見通しを持つ。

｢水かまきり」を読み、語り手の意図や表現の工夫についてグループで考察する。

2

前時の考察をまとめた記述を、他のグループで相互に読み合い、考察を深める。

文学の価値について考察し文章にまとめる。

第二次

1

 ｢文学の仕事」を読み筆者の主張についてグループで話し合う。

2

前次第２時の｢文学の価値」について各自のまとめを練り直す。(本時)

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

• 自分にとっての文学の価値について考察し、主体的に文学を価値づけようとしている。
  【関心・意欲・態度】

授業場面より