アクティブ・ラーニング研修実践事例

アクティブ・ラーニング等「新たな学び」を実体験

Ⅰ  実施背景と目的

• 福岡県教育センターには「ＡＬ特命チーム」があり、希望する所管の学校には指導主事を派遣し、校内研修を支援しています。
• 職員間でめざす生徒像の共有はできていますが、教育界を席巻するＡＬ等「新たな学び」について知識や技術の自信がありません。
• 職員が教育改革の背景や方向性を知り、ＡＬを実体験することで、前項の不安感を取り除き、各自の授業改善の契機とするものです。なお、実施日時は、1学期中間考査中等（学校が希望する時期）であり、指定はありません。

Ⅱ  主な流れと時間配分全60分

1. ＡＬについて講義（指導主事）　30分
   • ＡＬの背景
   • 授業改善の視点
2. 演習（ジグソー法）・協議　25分
   • エキスパート活動でＡＬの手法を学習
   • ジグソー活動で学習したＡＬの手法を共有
   • クロストークで各自及び学校としての教育活動の改善について協議

Ⅲ  事例のポイント

１  ＡＬを実体験

２  県教育センター「ＡＬ特命チーム」

• ＡＬに関するプロジェクトのため結成され、教育指導部長をトップとする指導主事10数名のチームです。
• 週1回のチーム会議では、派遣先の校内研修の状況等を報告し、研修の内容や方法のＰＤＣＡサイクルを回すなど、（上意下達の伝達式ではなく）ＡＬ型の会議にすることを心掛けています。

• 校内研修への講師派遣は、指導主事2人組（講義担当と同行者）を原則とし、同行者は研修の補助をするとともに、研修の様子を俯瞰することで、研修内容や方法の改善に役立ちました。指導主事自身の学び合いの場ともなりました。
  ※ある講義担当の指導主事のコメント
  今までチームとして70校以上の校内研修講師派遣の経験を活かし、（研修当時は答申や新学習指導要領公表前だったので）「審議のまとめ」に準拠しつつも、文科省や中教審の資料を噛みくだいて資料を作り、ＡＬに関する社会背景や留意点を説明した。
  ※同行した指導主事のコメント
  （教員にとってＡＬは）「江戸幕府の御家人が明治新政府の役人を教育するくらいの難しさ」の例えが、先生方にとって納得いく感じだったので、その後のＡＬの必要性や資質・能力育成の方向性の話が、スムーズに入っていく感じだった。
• 平成28年度末現在、県内の７０％以上の県立学校で、同様の研修を実施しています。

Ⅳ  成果と課題

• 成果：参加者にとって、これまでの実践をＡＬの視点から捉え直すきっかけとなりました。「全く新たな実践をしなければならない」と不安に感じていた職員もいましたが、ＡＬの視点で授業改善をすることは、今までの取組の延長線上にあることが理解できました。
• ある教員の感想：「様々なＡＬの手法を学びたい」と思って研修に参加しましたが、私が求めていたものは、同僚達と一緒に主体的に考え、模索し、試行錯誤しながら創り上げていくものだと気付きました。