アクティブ・ラーニング研修実践事例

資質・能力を育成するための年間評価計画を各教科で作成する研修

Ⅰ  実施背景と目的

• 実施校は、「誠実　努力　友愛」を校訓とし、地域の伝統校として時代の変革を生き抜き、地域社会に貢献できる有為な人材の育成を目指しています。学校として育成を目指す資質・能力を「論理性・自律性・協働力」に整理し、すべての教育活動を通して、３年間で育成を図っています。
• 週に１回程度教科会を実施し、参観し合った授業から学べることや実践した授業改善の工夫、年間評価計画の改善などについて話し合って共有することで、授業改善の日常化を図るようにしています。
• 本研修では、カリキュラム・マネジメント研修会を通して、教科横断的な視点で育成を目指す資質・能力を捉え、教科間相互の連携を図れるようにするとともに、各教科で資質・能力の育成を意識した年間評価計画を作成することで、日々の授業改善につながる視点を確認し、教科で共通した実践につなげることがねらいです。
• 次年度（平成29年度）以降に向けて、学校として定めた育成を目指す資質・能力を踏まえ、生徒の学びの質的な変容を捉えるため、具体的にどのような実践をし、どう評価することが効果的であるかということを試行し、改善に生かすため、対話を通して、各教科で年間評価計画を作成していきます。

Ⅱ  主な流れと時間配分（全120分）

1. 【全体】研修会の視点について（研究主任）5分
2. 【全体】カリキュラム・マネジメント研修（県立教育センター）60分
3. 【全体】目指す資質・能力の確認（研究主任）10分
4. 【各教科】年間評価計画の作成40分
5. 【個人】振り返り5分

Ⅲ  事例のポイント

１  県立教育センターとの連携

実施校が県立教育センターと連携し、指導主事を招聘し、カリキュラム・マネジメントに関する研修会を実施することで、教科横断的な視点で育成を目指す資質・能力を捉え、教科間相互の連携を図っていくことの必要性を全教員で確認します。

２  各教科での協議（年間評価計画の作成）

• 協議では、各教科でグループをつくり、科目ごとに資質・能力の育成を意識した年間評価計画を作成し、日々の授業改善につながる視点を確認していきます。（写真２）
• カリキュラム・マネジメントに関する研修会を踏まえ、教科間相互の連携を図れそうなことについても意識して協議します。

• 【焦点化】今年度は第１学年の教科・科目に絞って作成する。
• 【評価規準の作成】資質・能力の質的な変容が捉えられるように、評価規準を定める。
  例　数学Ⅰ「自分の考えを伝える力」
  評価規準　図、式、グラフなどの数学的な表現を用いて、考え方の根拠を明らかにし、筋道を立てて説明することができる。
• 【教科間の関連】各教科で協議したことを全体で共有することで、教科間のつながりが捉えられるようにする。

Ⅳ  研修を進める上での参考事項

---実践の概要---

• 【地歴公民科と国語科の連携】地歴公民科と国語科とで連携して、国語科で小説「アンクルトムの小屋」の内容理解を図り、地歴公民科でアメリカの奴隷制度の変遷に関する歴史的な背景をつかむことをねらいとしたワークシートを用い、朝のＳＨＲの時間を４回使って事前学習を行いました。
• 【地歴公民科】第３学年の世界史研究では、アメリカの奴隷制度が廃止される過程などについて、調査研究したものを生徒がまとめ（写真３）、学校の玄関ホールに作成したまとめを掲示し、全校生徒が内容を見て学べるようにしました。
• 【芸術科】書道Ⅰで、生徒が芸術鑑賞会の案内板を制作し、芸術鑑賞会当日、ホールの入り口に優秀作品を３点展示し、相互評価をしました。
• 【放送部】放送部の生徒が「アンクルトムの小屋」のあらすじを朗読し、全校生徒で鑑賞しました。

Ⅴ  成果と課題

• 芸術鑑賞会をきっかけに、各教科のねらいに応じて連携して取り組むことで、まとめの作品や書道作品などの展示や朗読の鑑賞などを通して生徒相互が肯定的に評価し合う姿が見られました。また、作品を仕上げる過程では「史実を踏まえた内容になっているか」、「芸術鑑賞会にふさわしい表現になっているか」などの視点で、対話を通して繰り返し改善する姿も見られ、「協働力」の伸長につながっているととらえています。
• 今後、評価指標やアンケート調査、行動観察などを組み合わせることで、より信頼性の高い資質・能力の評価について、全校で取り組むことを考えています。