アクティブ・ラーニング授業実践事例

じっくりと深く考える学びの実現へ

実践の背景

• 実践校は開校して３年目の中高一貫校です。適性検査を経て入学する生徒は学習意欲も高く知識も豊富です。そんな生徒に「本物の実力」を付けるため、中高教員が連携して６年間を見据えた学校づくりをしています。
• 65分の豊富な授業時間を生かし、習得させるべきことを徹底し、考えさせるべきことはじっくりと考えられるような授業づくりを行っています。また、予習・復習にも重点を置き、授業と家庭学習の関連を図っています。

授業改善のアプローチ

単元づくりのポイント

目標

• 古代までの日本列島の人々の生活のあらましに対する関心を高め、意欲的に追究している。
  【社会的事象への関心・意欲・態度】
• 縄文時代と弥生時代のちがいについて考察し、その過程や結果を適切に表現している。
  【社会的な思考・判断・表現】
• 小国のおこりから大和政権による統一までの過程を、文献資料、古墳の分布、鉄剣などの資料を通して理解している。金印や文献資料などから、古代の日本と中国をはじめとする東アジアとの関わりを捉えている。
  【資料活用の技能】
• 稲作が伝来した後の社会の仕組みや、人々の生活の変化を理解している。東アジアとの関わり、古墳の広まり、大和政権による統一など、国家が形成されていったあらましを理解している。
  【社会的事象についての知識・理解】

展開

1

大単元「日本誕生！」
学習問題「先進地域である東アジア世界で日本が成り上がっていくにはどうすればいいのか」
学習課題「当時の様子を、国内の出来事と東アジアの関わりに着目して捉えよう」

2

中単元「東アジア新時代～古代日本、歴史の舞台に登場～」
学習問題「先進地域である東アジア世界で日本が成り上がっていくにはどうすればいいのか」
学習課題「当時の日本の政権と、中国・朝鮮半島の国々との関係性に着目して考えよう」

3

小単元「激動の東アジア～悩み多き古代日本の国づくり～」：（本時）
学習問題「大和政権は東アジアの中でどのような国づくりを進めたのか」
学習課題「大和地方の様子と東アジア世界の状況に着目して考えよう」

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

授業場面より