アクティブ・ラーニング授業実践事例

科学的な根拠に基づき考える力を育成したい

実践の背景

• 実践校は「立志の学校」です。高い志を持ち、将来に渡って力強く生き抜く人間を育てることを理念としています。また、コミュニティ・スクールとして、地域とともに学校づくりを進めています。
• 開発実践フィールド校として、全職員でアクティブ・ラーニングの視点からの授業改善に取り組む過程を、県教育委員会・市教育委員会・県総合教育センターと連携し、推進地域に公開をしながら進めています。
• 学校で育てたい資質・能力を全職員で話し合い、それに向けて各教科で具体的な取組を積み重ね、取組を日常化シートに教師の手立てと子供の変容について記入し、共有、検証しながら研究を進めています。

授業改善のアプローチ

単元づくりのポイント

目標

• 身のまわりの物質とその性質に関する事象・現象に進んで関わり、それらを科学的に探究し、事象を日常生活とのかかわりでみることができる。
  【自然事象への関心・意欲・態度】
• 身のまわりの物質とその性質に関する事象・現象の中に問題を見いだし、目的意識をもって観察、実験などを行い、物質固有の性質と共通の性質について自らの考えを導き、表現することができる。
  【科学的な表現・思考】
• 観察、実験の基礎操作を習得するとともに、観察、実験の計画的な実施、結果の記録や整理などの仕方を身につけることができる。
  【観察・実験の技能】
• 物質固有の性質と共通の性質について理解することができる。
  【自然事象についての知識・理解】

展開

1

ものを区別する方法について考察する。

2

実験を通して、金属と非金属を区別し、金属の性質をまとめる。

3

銅・鉄・アルミニウムなどの金属をどのように区別するのか考察する。

4

上皿天秤やメスシリンダーで質量や体積を測定し、密度を求め、水に浮く・沈むが密度と関わっていることを見いだす。

5

ガスバーナーの構造を知り、「基礎操作を学び、実際に演習を行う。

6

白い粉を区別するには、どうしたらよいか実験方法を考え、計画を立てる。

7

白い粉を各班の実験の計画に沿って行い、結果からどの実験が物質を区別する判断材料になったのかを考察する。（本時）

8

生活の中で多くのプラスチック製品が使われているのはなぜか考え、用途や性質について話し合う。

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

授業場面より