アクティブ・ラーニング授業実践事例

走ったり、走り越えたりする楽しさや喜びに気付く力を育成したい

実践の背景

• 「すべては小池の子のために」を合言葉に教育活動を進め、「知恵があり、人の心を思いやり、心身ともにたくましい子」の育成を目指しています。また、学校・地域・保護者一体となった、小池小学校地区連絡協議会により、児童の健全な育成に努めています。
• 平成２６・２７年度大田区教育研究推進校の指定を受け、児童の「伝え合う力」の育成と教師力向上に力を入れています。
• 今年度は、教育活動全般で「考える力（思考力）」、「伝え合う力」の育成を目指し、対話を通した「聞き返す力」、その繰り返しを通してより詳しく説明したり、よい例を考えて話したりといった筋道を立てて考え、伝える「論理的思考力」を培うことにも力を入れている学校です。

授業改善のアプローチ

• 単元を通して、「折れ線コース」、「曲線コース」、「それらが入り交じったコース」でかけっこをする、折り返しリレーをする、様々な障害物でコースを作ってかけっこをする、折り返し障害物リレーをする学習を通して、走ったり、走り越えたりする楽しさや喜びに気付く力を育成したいと考え、本単元を構成しました。
• 本時は、「走り方や走り越え方のよさ」について、様々な障害物を用いた折り返しリレーを通して、気付いていく授業です。コースを高く飛び越したり、低く飛び越したりできるよう、様々な障害物を準備し、リズムよく走ったり、走り越したりする経験ができるようにしました。
• コースは、段ボール、フラフープなどの障害物を組み合わせながら、児童が「リズムよく走ったり、走り越したりする」ことを考えながら作りました。
• 他のグループが作ったコースにも挑戦することで、様々なコースを走る経験を増やし、友達の走る様子をみたり、リズムよく走れた時のコツを共有したり、確認したりすることにつなげ、走り方や走り越し方のよさに気付いていけるようにしました。

単元づくりのポイント

目標

【技能】

いろいろな方向に走ったり、低い障害物を走り越えたりできるようにする。

【態度】

運動にすすんで取り組み、きまりを守り仲よく運動をしたり、勝敗を受け入れたり、場の安全に気を付けたりすることができるようにする。

【思考・判断】

簡単な遊び方を工夫できるようにする。

展開

1時

• コースの使い方や用具の使い方を確認しながら、折れ線コースでかけっこをする。
• 作ったコースで折り返しリレーをする。

2〜4時

• コースを作ってかけっこをする。（曲線コース、曲線・折れ線が混ざったコース）
• 作ったコースで折り返しリレーをする。

5〜8時

• コース作ってかけっこをする。
• グループ同士で交換しながらいろいろなコースでリレー遊びをする。

9〜10時

• 障害物を用いて、工夫して作ったコースでかけっこをする。
• 楽しくするための規則を選んでリレー遊びをする。

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

• 低い障害物を走り越えることができるようにする。
  【技能】
• 友達と協力して、用具の準備や片付けをすることができるようにする。
  【態度】
• 場や用具を変えたり選んだりしながら、気持ちよく走ったり走り越えたりするコースを作ることができるようにする。
  【思考・判断】

授業場面より