アクティブ・ラーニング授業実践事例

英文から読み取れる事実を踏まえ、自分の言葉で意見をまとめる力を育成したい

実践の背景

• 実践校は、創立約100年の歴史を持つ、全校生徒約600名の全日制普通科の高等学校です。
• 「自主・自律」の校訓のもと、社会の発展に貢献する人材の育成を目指し、「知識から知恵へ」、「思考力」を高める授業づくりを通して、全教職員で「学びの変革」に積極的に取り組んでいます。
• 実践校で設定した「思考力」とは、「深い思考ができる力」、つまり、「課題解決に向け、知識を汎用して解決のための選択肢を想定し、プロセスを組み立てて、自分なりの答え（＝関係や方向性）を生み出していく力」と捉えています。

授業改善のアプローチ

• 「指導と評価の一体化」を目指し、「単元のルーブリック」や「本時の課題と評価」を明らかにしています。
• 「CAN-DOリスト」を作成し、生徒が身に付ける能力を明確にし、指導と評価の改善に活用しています。
• 本時は教科書の内容に加え、「オーセンティックマテリアル」であるホームページを用いることで、「CAN-DOリスト」の読むことの目標に定めている「場所や文化、歴史の紹介などの説明文の概要を理解する力の育成」をねらいます。
• いわゆる「ジグソー・リーディング」を取り入れ、目的に応じて短時間で内容を読み取り、他の生徒に情報を正しく伝えるという必然性が感じられるようにします。
• 資料の概要を把握するために、文脈や前後の関係などから内容を推測しながら、細部にとらわれずに読み進めていくように働きかけます。

単元づくりのポイント

目標

• 聖母教会の再建について述べた英文に関心をもち、積極的にコミュニケーションを図ろうとする。
  【コミュニケーションへの関心・意欲・態度】
• 英文から読み取れる内容を踏まえ、自分の意見を書いたり、適切に伝えたりすることができる。
  【外国語表現の能力】
• 英文から読み取れる情報や事実などを的確に理解している。
  【外国語理解の能力】
• 英語の背景にある文化や価値観などを理解している。
  【言語や文化についての知識・理解】

展開

• ①ジグソーパズルと呼ばれる教会について、英文から情報や事実、歴史的背景などを読み取る（４）
• ②崩れ落ちた教会の再建についての世界各国の取り組みを英文から読み取り、要点を英語でまとめる（４）
• ③教会の再建から学べることについての意見を英語でまとめる（２）（本時）

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい