アクティブ・ラーニング授業実践事例

面積図や式を使って考えを伝え合い、既習の内容と結び付け統合的に考える力を伸ばしたい

実践の背景

• 全校児童約100名の小学校です。
• 「ふるさとを愛し、夢の実現に向けて努力できる児童の育成～ことばが響きあう、心が響きあう～」を学校教育目標とし、伝え合う力を育てる授業づくりに取り組んでいます。

授業改善のアプローチ

• 毎時間の学習が次の学習につながるように、学んだことや考え方のまとめを掲示するとともに、授業では前時に使った考えを確認するように働きかけます。
• 本時の課題を解決するための見通しにつながる児童の気付きを全体で共有することで、個々の児童が課題に取り組めるようにします。
• ３～４人のグループで考えを整理したホワイトボードを黒板に掲示して比べることで、互いの考えの共通点を見いだし、根拠を明らかにしていきます。

単元づくりのポイント

目標

• 分数×整数、分数÷整数の計算の意味や計算の仕方について理解し、それを用いることができるようにする。
  【算数への関心・意欲・態度】
• 分数×整数、分数÷整数の計算の仕方を、分数の性質や既習の計算と関連付けてとらえ、学習に用いようとする。
  【数学的な考え方】
• 分数×整数、分数÷整数の計算をすることができる。
  【数量や図形についての技能】
• 分数×整数、分数÷整数の計算の意味や計算を理解する。
  【数量や図形についての知識・理解】

展開

1

分数×整数の計算の意味や計算の仕方を理解し、その計算ができる。（２）

2

分数÷整数の計算の意味や計算の仕方を考え、考え方を説明するとともにその計算ができる。（２）（本時）

3

本単元をまとめ、振り返る。（２）

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい