アクティブ・ラーニング授業実践事例

活動や体験を通して課題解決に向かう力を育成したい

実践の背景

• 総合的な学習の時間や生活科を中心に、教科・道徳・特別活動等の内容を関連付け教育課程の編成を図ることで、子供たちの思いや願いを学習に取り込み、子供が主体の学校生活を創出しようとしています。
• 総合的な学習の時間や生活科の時間に、それらと関連する教科等（教科・道徳・特別活動等）の時数を加え、「総合活動」と名付けた学びを実践しています。
• 「体験を通して生きて働く『知』を創造する学びを求めて」を研究主題に設定し、活動や体験を重視した「総合活動」を通じて、子供が主体的に探究し、生きて働く「知」を身に付けていく学びの成立を目指しています。

授業改善のアプローチ

• 子供の生活の中から生まれた問題を解決する過程で身に付けた力が、よりよい生き方を求めていく力になるという考えに基づき、子供の生活に密着した材を取り上げた単元の構成に取り組んでいます。
• 教科等の学習内容や活動に関連をもたせることによって、それぞれの場面で育まれる意欲や能力等が他の場面に波及していくことを願い、教科等の目標や内容の効果的な関連を図った単元の展開をしています。
• 目標の明確化を図ると共に、目標を実現している子供の具体を想定しながら、発問や板書の工夫、活動形態や場の工夫など、意図的かつ柔軟に手立てを講じています。

単元づくりのポイント

目標

• 震災が起きたときの生活を想像しながら、非常食を試したり、ソーラークッキングを行ったり、発電について調べたりする活動を通して、水や電気、ガスをいつでも使うことができる日常生活のありがたさを実感する。
• エネルギーの大切さや再生可能エネルギーの可能性に気付き、「省エネ」に取り組んでいこうとする態度を育てる。

展開

1 非常食について調べてみよう（10時間）

• 避難生活を想像して、自分たちでも体験する計画を立てる。
• 非常食を作って、食べてみる。
• 活動を振り返って、次の活動を考えよう。

2 エネルギーについて調べよう（15時間）

• ソーラーパネルを探す。
• 発電の仕組みを調べる。
• 風力、火力発電所を見学する。
• 身近なエコを調べて、実践する。

3 ソーラークッキングに挑戦しよう（30時間）

• ソーラークッカーを作って料理をする。（本時）
• 4-3オリジナルエコクッキングに挑戦しよう。
• 活動を振り返り、新たに取り組む活動を考える。

4 エネルギーの大切さを広めよう（20時間）

• 日枝っ子まつりの計画を立てる。
• 日枝っ子まつりに向けた準備を進める。
• 日枝っ子まつりで自分たちの活動を伝える。
• 一年間の活動を振り返る。

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

• 自分たちが作ったソーラークッカーでご飯を炊いた活動を振り返り、それぞれのグループが作ったソーラークッカーを見合う活動を通して、効率よく太陽の熱を集めるためにはどのように改良したらよいか考え、次のソーラークッカーの製作に向けての課題を明確にもつことができる。

授業場面より