アクティブ・ラーニング授業実践事例

実験を通して、①科学的･論理的思考力②情報編集力を育成したい

実践の背景

• 実践校は併設型中高一貫教育校です。適性検査を経て入学する生徒は、学習意欲が高く、高等学校で指定を受けているSSHの牽引役として活躍しています。
• 授業を45分×7校時で行っています。学校独自の教科である「サイエンス」や総合的な学習の時間等を使い、３年次には、「課題研究発表会」を行い、全生徒が興味関心に応じて設定した課題を研究し、まとめた結果を教職員や外部の方の前で発表します。
• 研究主題を「言語リテラシーを活かして、思考力・判断力・表現力を育む授業づくり」とし、中高6年間を見通した教育課程、教育内容の改善を図っています。

授業改善のアプローチ

• オームの法則を使って電流や電圧、抵抗について考えたり、計算で求めたりすることを得意とする生徒は多く見られますが、それぞれの意味の理解が十分でなく、知識を構造的に捉えて活用できる生徒はまだ多くいません。そこで本時は、仮説の根拠を考える場面や、実験結果を考察する場面で、過去に学習したことをもとに、話し合いや説明活動を取り入れ、個人の考えを整理したり、修正したりすることで、それぞれの知識を構造化させ、より深いものへとさせたいと考えました。
• 教科書にない、身近なものを教材に取り入れることで、生徒にとって課題に対する興味関心が高まるとともに、日常生活と学習をつなぎ、理科の学習に対する有用感を高めさせるきっかけにしたいと考えました。
• 実験結果や電力を求める公式を根拠に、フィラメントの太さと電力について考察することを通して、学校で設定している資質・能力である①科学的･論理的思考力(適切な根拠に基づいて、事象を分析･解釈し、客観性･実証性のある結論を導く力）②情報編集力(課題や問題意識に応じて、必要な情報･知識を、その特性にふさわしい方法で収集し組み合わせて、新たに価値ある情報・知識を生み出す力）の育成に寄与したいと考えました。

単元づくりのポイント

目標

• 電流と電圧との関係及び電流の働きに関する事物･現象に進んで関わり、それらを科学的に探究するとともに、事象を日常生活との関わりでみようとする。
  【自然事象への関心・意欲・態度】
• 電流と電圧との関係及び電流の働きに関する事物･現象の中に問題を見いだし、目的意識を持って観察、実験などを行い、事象や結果を分析して解釈し、自らの考えを表現している。
  【科学的な思考・表現】
• 電流と電圧との関係及び電流の働きに関する事物・現象についての観察、実験の基本操作を習得するとともに、観察、実験の計画的な実施、結果の記録や整理など、事象を科学的に探究する技能の基礎を身に付けている。
  【観察･実験の技能】
• 観察や実験などを通して、電流と電圧との関係及び電流の働きに関する事物･現象についての基本的な概念や原理･法則を理解し、知識を身に付けている。
  【自然事象についての知識・理解】

展開

電流の性質(全１８時間）

①～②

直列回路・並列回路、回路図のかき方を理解する

③～⑤

回路を流れる電流の性質を見いだす

⑥～⑧

回路に働く電圧の性質を見いだす

⑨～⑪

電流、電圧と抵抗の関係を見いだす

⑫～⑬

オームの法則を活用し、未知の値を求める

⑭～⑮

電力、電力量について考える

⑯～⑰

電流による発熱量について調べる

⑱

既習事項や実験結果を活用し、フィラメントの太さと電力の関係性を見いだす(本時)

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

• 回路を正しくつくり、電流の値を測定し、フィラメントの太さと電力の関係性を調べることができる。【観察・実験の技能】
• フィラメントの太さによって、電力の値が変わる理由を既習事項やモデル図を活用して説明することができる。【科学的な思考・表現】

授業場面より

生徒の書いたホワイトボードの一例