アクティブ・ラーニング授業実践事例

自分の意見や考えを即興で表現する力の育成

実践の背景

• 県のﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞﾊｲｽｸｰﾙとして、高い志をもって社会の平和と発展に貢献する人材育成をめざしています。
• クラスの状況：理系クラスです。学習意欲は高く、生徒同士の関係は良好で、グループ活動にも積極的に取り組みます。しかし、多くの生徒が、英語で自分自身の意見や考えを即興で表現することに苦手意識を抱えています。

授業改善のアプローチ

• 授業者は、上記「実践の背景」の状況から、生徒が即興で表現をしやすい環境整備と機会の設定を心掛けました。具体的には、ＩＣＴを活用し、映像や画像を即興で説明する練習や、対話するペアを何回も交代して繰り返し対話する活動、ＭＣやreaciton maker等役割を明確にして英語での対話を促すグループ活動を取り入れました。

単元づくりのポイント

目標

• 説明文を読み聞きし、重要な事実等を捉えることで全体の要旨を理解することができる。
• 本単元の題材（動物による道具使用の特徴や動物の知能）に関心を持つとともに、人間が使用する道具について考え、英語を用いて自分の言葉で伝えることができる。

展開

1

本単元で学習する文法事項（仮定法）や単語について、構造や意味を理解する。

2

part1を読んで、全体の要旨（動物の道具使用）を理解する。

3

part2の内容（動物による道具使用の特徴とその道具の多様性）を理解し、写真やキーワードを見ながら、自分の言葉（英語）で説明する。人間が使用する道具についてグループで意見交換する。（本時）

4

part3,4を読んで、グループで要約する。

5

前時で行った要約を発表する。

6

本単元の内容に関連した質問を作成し答えたり、意見交換したりする。

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

授業場面より