アクティブ・ラーニング授業実践事例

対話を通してよりよい意見を形成し、伝える相手や目的を意識して表現する力を育成したい

実践の背景

• 実践校は、創立145年の我孫子市で最も歴史のある伝統校です。
• 生きてはたらく表現力の育成を目指して行う学習活動を「総合表現活動」と定義し、教科等の横断的な視点で国語科と生活科・総合的な学習の時間を関連させた単元づくりを行っています。
• 研究主題を「児童が自ら課題を見出し、主体的・対話的に学ぶことができる国語科学習指導」とし、主体的・対話的に学べる手立てを工夫することで、実社会・実生活に生きてはたらく表現力を身に付けることを目標としています。

授業改善のアプローチ

• 教科等横断的な単元づくりにより、児童が主体的に取り組むことができる課題設定やどの教科・領域においても対話的に学ぶことができるよう児童の交流する力の育成に力を入れています。
• 「地域に誇りをもてる一小っ子」の育成を目指し、地域教材に注目した授業づくりに取り組んでいます。
• 最終的に児童が作成した未来の街づくりのプランを、本時授業を参観して頂いた我孫子市長に提出するなど、社会とつながる学びを目指しています。
• 校内研修体制を生かした綿密な年間研修計画を作成し、公開研究会などを通して、全職員がその都度振り返る機会を設定して、授業改善に取り組んでいます。
• 児童は市民へのインタビューや市役所の職員の施策説明などをもとに暮らしやすい街づくりに向けた様々なプランを考え、授業に臨みます。
• 本単元では、新学習指導要領への移行を見据えた単元づくりを試行しています。

単元づくりのポイント

目標

• 情報と情報との関係付けの仕方、図などによる語句と語句との関係の表し方を理解し、使うことができる。
  （知識及び技能）
• 互いの立場や意図を明確にしながら計画的に話し合い、考えを広げたりまとめたりすることができる。
  （思考力、判断力、表現力等）
• 現在の我孫子についての問題意識をはっきりさせ、何を変えていけば未来の我孫子はよりよくなるか、各自がプランを明確にもち、討論に臨もうとする。
  （国語の学びに向かう力）
• 自分たちの街は、自分たちがよりよく変えていこうとする意識をもち、意見の違いを大切にしながら話し合い、考えを深めようとする。
  （国語の学びに向かう力）

展開

1

教科書の例文を読み、パネルディスカッションを行う意味や目的を知る。

2

教科書の例文を読み、パネルディスカッションの進め方についてイメージをもつ。

3

論題を確認し、話し合う観点を出し合う。観点別グループに分かれ、論題についてグループ内で意見を交換したり、必要な資料について話し合ったりする。

4

パネルディスカッションの中で提示する資料を作成する。

5

役割を決めて、グループ内パネルディスカッションを行い、意見の組み立て方や資料の提示などをよりよいものにしようとする。

6

他のグループとのパネルディスカッションに向けて準備をする。

7

他のグループとパネルディスカッションを行い、自分や相手のよさに気付く。

8

パネルディスカッションを行う。（第１回）【本時】

9

パネルディスカッションを行う。（第２回）

10

パネルディスカッションを振り返り、自分の考えの深まりや変化をまとめる。

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい