アクティブ・ラーニング授業実践事例

役割に応じたボール操作とゲーム中の連携した動きへの技能を育成したい

実践の背景

• 実践校は、普通科高校で、卒業後は大学及び専門学校に進学する生徒がほとんどです。
• 校訓は、「誠実・自主・創造」であり、誠実にして自主性・創造性に富んだ人間の育成を目指しています。
• 生徒は、教師の説明を熱心に聞き、指示を受けた場合は的確に行動できます。さらに、自ら考えて行動に移すことや学習した内容を別の場面で発揮することを今後の課題にしていきたいと感じている生徒もいます。

授業改善のアプローチ

• 前項の背景を踏まえ、研究テーマを「能動的学習による基礎的・基本的学力の定着のための授業改善」と定めました。
• 単元内で、特定のスキルについて随時教師がテストを行い、合格した生徒をＳＴ（スモール・ティーチャー）に任命します。「ＳＴ学習」を学習過程に位置付け、そこでＳＴが他の生徒に助言を与えながら練習します。ＳＴは他者に教えることを通して、他の生徒はより身近な存在から密に教わることで、技術の向上を図ることができ、自己有用感や自己効力感が高まると考えました。
• 単元の序盤と終盤に、様子を動画で記録し比較します。自身の姿を動画で確認することで、よさや課題に気付くことができ、練習に活かすことができると考えました。さらに、前後で比較することで、自己の成長に気付くことができます。また、視聴を全員で行うことで成長を共有し、他者から承認を得ることで自信をつけさせることができると考えました。

単元づくりのポイント

目標

• 勝敗を競う楽しさや喜びを味わい、作戦に応じた技能で仲間と連携したゲームが展開できるようにすることに自主的に取り組もうとしている。
  【関心・意欲・態度】
• 学習した知識や技能を活用して、チームや自己の課題に応じた運動の取り組み方を工夫することができる。
  【思考・判断】
• 役割に応じたボール操作と連携した動きによって空いた場所をめぐる攻防を展開することができるようにする。
  【運動の技能】
• 技術の名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の行い方を理解することができる。
  【知識・理解】

展開

全１５時間

１　単元の見通しを持とう　１時間

２　どれくらいできるか試してみよう（試しのゲーム）　１時間

３　役割に応じたボール操作ができるようになろう　４時間【本時】

４　ゲームで3段攻撃ができるようになろう　６時間

５　学習した成果を発揮しよう（ゲーム）　２時間

６　振り返りをしよう　１時間

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

• 学習した知識や技能を活用して、チームや自己の課題に応じた運動の取り組み方を工夫し、教え、教わりながら練習に取り組むことができる。
• 狙った場所にコントロールしてボールを上げることができる。

授業場面より