アクティブ・ラーニング授業実践事例

事象を科学的な視点で捉え、科学的根拠に基づいて考える力を育成したい

実践の背景

• 全校生徒約７０名の中学校です。
• 学校教育目標「グローバル社会に通じる豊かな人間性と学び続ける力をもった生徒を育成する」の実現を目指し、夢と志をもった生徒が、自分らしさを最大限発揮できるように授業改善に取り組んでいます。
• 集団思考の場とまとめ・振り返りの場を大切にする授業改善を通して、主体的な学びを生み出し、思考力・表現力を高める対話活動の活性化に取り組んでいます。

授業改善のアプローチ

• イオンのモデルを使うことで、抽象的な概念を可視化して捉え、考察できるようにします。
• 互いの意見の共通点や相違点を比べることで、それぞれの考えを広げられるようにします。
• 対話等を踏まえ、自分の考えを整理し直すことで、考えをより妥当なものにしていけるようにします。

単元づくりのポイント

目標

• 水溶液の電気伝導性、原子の成り立ちとイオン、化学変化と電池に関する事物・現象に進んで関わり、それらを科学的に探究しようとするとともに、事象を日常生活との関わりでみようとする。
  【自然事象への関心・意欲・態度】
• 水溶液の電気伝導性、原子の成り立ちとイオン、化学変化と電池に関する事物・現象の中に問題を見いだし、目的意識をもって観察、実験などを行い、水溶液の種類と電気伝導性、イオンの存在、イオンのモデルと関連付けて化学変化による電流の取出しなどについて自らの考えを導いたりまとめたりして、表現することができる。
  【科学的な思考】
• 水溶液の電気伝導性、電気分解、電池に関する観察、実験の基本操作を習得するとともに、観察、実験の計画的な実施、結果の記録や整理などをすることができる。
  【観察・実験の技能】
• 水溶液には電流が流れるものと流れないものがあること、イオンが存在すること、イオンの生成が原子の成り立ちに関係すること、電池は化学エネルギーが電気エネルギーに変換されていることなどについて基本的な概念を理解し、知識を身に付けることができる。
  【自然事象についての知識・技能】

展開

水溶液とイオン（全13時間扱い中第11時）

①果物電池はどのような物質の性質によって電気エネルギーを取り出すことができるか仮説を立てる。(1)

②水溶液にすると電流を通す物質について調べ、それらを分類、整理する。(2)

③電解質の水溶液に電流を通したときの変化を調べ、両極で発生した気体の電気的性質を考察する。(3)

④イオンのでき方について理解し、電解質が水に溶ける様子をイオンのモデルを使って説明する。(3)

⑤果物電池をつくり、その仕組みをイオンのモデルと関連付けて考察し、説明する。(3)本時

⑥日常生活で利用されている電池の特徴を調べる。(1)

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい