アクティブ・ラーニング授業実践事例

計算の仕方を見いだすことを通して、既習の内容と結びつけて考える力を育成したい

実践の背景

• 各学年３学級の小学校で、小中一貫教育推進校です。
• 学校として育成を目指す資質・能力を「説明力」「自己有用感」と設定し、対話的な学びを通して、互いの考えや意見などを交流し、学びを広げ深めていく授業づくりに、全教科で取り組んでいます。
• 習得した知識及び技能を活用したり、思考力・判断力・表現力等や学びに向かう力・人間性等を発揮したりすることで、資質・能力の育成につながるような単元や題材をデザインするようにしています。

授業改善のアプローチ

• 既習とつなげて考え、児童自らが課題の解決に向かうように、既習事項を整理して教室に掲示します。
• 児童が考え方を比べ、共通点を見いだしやすくなるように、二通りの考え方を左右に並べて板書します。
• 考えを視覚的に整理し、計算の仕方が捉えられるようにするために、数図ブロックを操作して説明したり、数を分解したことが分かるように表したりします。

単元づくりのポイント

目標

• 1位数と1位数との加法の計算の仕方を考えようとし、加法を用いて身の回りの問題を解決するなど、加法を進んで用いようとする。
  【算数への関心・意欲・態度】
• 1位数と1位数との加法の計算の仕方を10の補数に着目して考えることができる。
  【数学的な考え方】
• 1位数と1位数との繰り上がりのある加法の計算が確実にできる。
  【数量や図形についての技能】
• 1位数と1位数との繰り上がりのある加法の計算の仕方を理解する。
  【数量や図形についての知識・技能】

展開

たしざん（全10時間扱い中第5時）

①1位数と1位数との繰り上がりのない加法の計算を想起する。(1)

②1位数と1位数との繰り上がりのある加法について、10の補数を利用した計算方法を見いだす。(2)

③10の補数に着目し、合併の場面の加法の計算をする。(2)本時

④答が同じになる加法のカードを順序よく並べ、いろいろなきまりを見つける。(2)

⑤単元を振り返る。(1)

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい