アクティブ・ラーニング授業実践事例

登場人物の心情を読み解くことを通して、感情を働かせて思考する力を育成したい

実践の背景

• 実践校は、普通科各学年８クラスからなり、生徒の多くは大学への進学を希望しています。
• 個別的な知識・技能ではなく、構造化された生涯役に立つ知識・技能の習得を図っています。
• アクティブ・ラーニングについて全職員での情報共有を図るために、各自の実践を発表する等の職員研修を、年６回程度実施しています。
• 生徒の学びをアクティブにするため、公募による校内委員会を設置し、各分掌と連携を図りながら学校全体で授業改善に努めています。

授業改善のアプローチ

• ブレインズオン（頭がもがいているの状態）をアクティブ・ラーニングと考え、効果のあるときに必要な手段を講じるように心掛けています。
• ６５分で授業を構成し、協働的に学習する場面を設定しています。
• 生徒から提出された疑問点をまとめたプリントを配付し、課題解決に向けて、学習意欲の向上を図ります。

単元づくりのポイント

目標

• 歌物語の特徴や構成と掛詞、序詞などの修辞法の内容や効果などを理解する。
  【知識・理解】
• 古文に親しみ、進んで面白さを楽しもうとする態度を身に付け、書き手の意図を捉えようとしている。
  【関心・意欲・態度】
• 物語の中の人物の心情を表す和歌に注目し、その内容を考察することができる。
  【読む能力】

展開

1

伊勢物語を題材とし、歌物語とはどのようなものかについて、その特徴や構成などを理解する。段落毎に大まかな内容をイメージし、作品の中から感じた疑問点を明らかにする。

2, 3

和歌の修辞法（掛詞、序詞、枕詞）などの古典文法についての知識・理解を深め、グループでの対話を通して、自分と他者との考えを比較しながら、協働して、書き手の意図を踏まえた解釈を目指す。（本時）

4

古文を正確に解釈する上で、正しい文法理解が不可欠であることを理解し、生徒が抱いていた人間関係や情景などの疑問点の解決を、協働的な学習活動を通して実現する。

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい