アクティブ・ラーニング授業実践事例

集めた材料を分類・整理して、文章の構成を考える力を育成したい

実践の背景

• 学校教育目標「心豊かでたくましく生きる生徒の育成」に向け、目指す生徒像を「ＨＥＡＤ：学び考える　ＨＥＡＲＴ：相手を思いやる　ＨＥＡＬＴＨ：心身を鍛える」と整理し、その実現に向けて全教職員で取り組んでいます。
• 少人数学習、日本語指導などの個に応じたきめ細かな学習指導、補充的な内容を扱う課外の学習指導の実施等により、基礎学力の保障に努めています。
• 生徒が学ぶ手応えを得て、主体的に学びに向かうことを目指し、全教科で振り返りの充実に取り組んでいます。

授業改善のアプローチ

• 「実践校の校区内にある小学校の6年生に対して、学校を紹介する」というゴールを共有することで、生徒が見通しと意欲を持って学習に取り組むことを目指しました。
• 「『構成の仕方』『順序』『つなぐ言葉』に着目すると分かりやすい文章になる」という、前時までの既習事項を生かし、対話を通して自分が書いた文章を修正できるようにします。
• 「構成の仕方」「順序」「つなぐ言葉」に関するアドバイスを３色の付箋にそれぞれ書いて伝え合うことで、グループでの対話を通して納得したことを中心に文章が修正できるようにします。

単元づくりのポイント

目標

• 中学校の魅力を小学校６年生に紹介するために、どのような構成で書けば分かりやすいかを考えて、文章を書こうとしている。
  【国語への関心・意欲・態度】
• 集めた材料を分類するなどして整理するとともに、小学生に分かりやすく中学校を紹介するための材料を選び、構成を考えることができる。
  【書くこと イ】
• 考えた構成を互いに読み合い、材料の用い方や文章の並べ方について意見を述べたり、自分の文章の構成の参考にしたりできる。
  【書くこと オ】
• 指示語や接続詞及びこれらと同じような働きを持つ語句を、より相手に伝わりやすい文章にするために、選択して用いて文章を書くことができる。
  【言語についての知識・理解・技能】

展開

小学校６年生に向けて中央中を紹介する文章を書こう（全6時間）

①文章の構成に着目し、分かりやすく伝える文章について、理解する。(1)

②文章を書くための材料を、関連を考えて分類し、時間的な推移などで整理する。(1)

③分類・整理した材料の中から伝えたいことを選び、小学校６年生に分かりやすく伝えるための文章の構成を考える。(1)

④グループで分かりやすい文章の構成について検討し、再考する。(1)本時

⑤構成を考えて、文章を書き直す。(1)

⑥書いた文章を互いに交流し、よさを伝え合う。(1)

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい