アクティブ・ラーニング授業実践事例

図、文、式を関連付けて考える力を伸ばしたい

実践の背景

• 実践校は団地内の全校児童約３３０名の小学校です。
• 学校で育成を目指す資質・能力を、「課題発見力」、「思考力・判断力・表現力」、「主体性」、「自己肯定感」の４つに整理し、学校教育目標「夢と志をもってチャレンジするたくましい児童の育成」を目指し、学び合いを通した授業改善に取り組んでいます。

授業改善のアプローチ

• 本単元では、加法と減法の相互関係についての理解が深まるように単元を構成し、「図、文、式を関連付けて考える力」の育成を目指しています。
• 単元の前半では、減った数や増えた数を考える問題文を図に整理する場面を設定し、かいた図を比べます。後半では、一つの図から、残った数、減った数、はじめにあった数の３通りの問題を考える場面を設定し、つくった文を比べます。
• このように、単元の前半では「文から図」、後半では「図から文」を考えることで、文と図が関連し合っていることに着目できるようにします。さらに、文や図と式を比べることで、加法と減法が相互に関連し合っていることが捉えられるように単元を構成しています。

単元づくりのポイント

目標

• 加法と減法の相互関係に関心をもち、加法と減法の場面を式に表そうとしている。
  【算数への関心・意欲・態度】
• 加法と減法の相互関係について、式を用いて説明することを、図を基に考えている。
  【数学的な考え方】
• 加法と減法の相互関係を用いて、加法の式を減法の式に直したり、減法の式を加法の式に直したりすることができる。
  【数量や図形についての技能】
• 加法と減法は互いに逆の関係になっているなど、加法と減法の相互関係について理解している。
  【数量や図形についての知識・理解】

展開

1

減った数、増えた数を考える問題（２）
減った数（a－□＝b）や増えた数（a＋□＝b）を考える問題について、テープ図をかいて比べ、図の似ているところを整理する。

2

はじめの数を考える問題（２）
はじめの数（□＋a＝b、□－a＝b）を考える問題について、テープ図をかいて比べ、図の似ているところを整理する。

3

テープ図から問題文をつくる（１）
一つのテープ図から、残った数、減った数、はじめにあった数の３通りの問題を考える。つくった問題文を比べ、加法と減法が相互に関連し合っていることをまとめる。

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい