アクティブ・ラーニング授業実践事例

社会的な見方・考え方を働かせて社会認識を獲得し、社会参画への意欲や態度を育てたい

実践の背景

• 当校は、「共に自立をめざす生徒」を学校の教育目標に掲げ、学び合いを通して、学びの深まりを実感する生徒を育てています。
• 生徒と教師がP・D・C・Aサイクル（学習過程）を共通理解し、学習活動を創り上げる学習集団を育成しています。
• 学校の教育目標等を踏まえ、研究主題を「各教科等における見方・考え方を働かせ、学びを深める生徒」としています。そこで、汎用性のある資質・能力を育むために、単元や題材における一単位時間の役割を明確にして実践に取り組んでいます。

授業改善のアプローチ

• 習得した知識を生かして、社会的事象を多面的・多角的に捉えることのできる単元構成
• 学ぶ意欲が連続する課題意識の生み出し方と見通しの立て方
• 思考を整理し、可視化する学習過程

単元づくりのポイント

目標

• 地方自治の基本的な考え方、地方公共団体の仕組み、住民の権利や義務について理解している。また、収集した情報を社会的な見方・考え方に沿って読み取っている。
  【知識及び技能】
• 地方自治の本旨や住民参加の意義を、私たちの生活と関連付けて多面的・多角的に考察している。
  【思考力、判断力、表現力等】
• 住民の政治参加について主体的に社会に関わろうとする態度を養い、地方自治に対する多面的・多角的な考察や理解を通して、国民主権を担う公民としての自覚を深めている。
  【学びに向かう力・人間性等】

展開（全5時間）

第1時：「私たちの生活と地方自治」

第2時：「地方自治の制度」

第3時：「地方財政」

第4時：「高山市の住民自治」本時

第5時：「私たちと岐阜市」

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい（4/5）