アクティブ・ラーニング授業実践事例

小数の大小関係を調べる過程で、既習の知識と結びつけ、概念を広げる力を育成したい

実践の背景

• 実践校は周りを森にかこまれ自然に恵まれた閑静な環境にある全校児童約490名の小学校です。
• 「夢や目標に向かって『元気・本気・根気』で自己と地域の未来を切り拓く児童の育成」を目指しています。
• 学び合いのある学習指導を通して、個々の学びを共有し、自らの学びの理解を深めることで、児童の「主体的に学びに向かう力の涵養」、「思考力・表現力等の育成」、「知識・技能の習得」などにつながるようにしています。

授業改善のアプローチ

• 小数の大小の考え方について、整数の大小の考え方、数直線や位取り表を使った考え方などの複数の考え方を比べることで、児童自らが見いだせるようにします。
• 社会見学で訪れた施設と小学校との距離を比べることで、実感を持って小数の大小が理解できるようにします。
• 既習の整数の大小や数直線などに関する数学的な気付きを単元の中で適宜取り上げ、価値付けることで、小数の大小を比べる際に活用できるようにします。

単元づくりのポイント

目標

• 小数の意味と表し方、計算に関わる性質や関係を調べたり筋道を立てて考えたりすることの楽しさやよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとしている。
  【算数への関心・意欲・態度】
• 整数及び1/10の位までの小数の仕組みや表し方、加減の計算方法をもとにして、1/100の位や1/1000の位までの小数についても見通しを持ち筋道を立てて考え表現したり、そのことから考えを深めたりすることができる。
  【数学的な考え方】
• 小数の大小比較や小数の加法及び減法の計算ができる。
  【数量や図形についての技能】
• 小数についての感覚を豊かにするとともに、十進位取り記数法、小数の意味と表し方、小数の加法及び減法の意味について理解する。
  【数量や図形についての知識・技能】

展開

①【小数の表し方】

0.1や0.01に満たない端数部分を新しい単位を用いて表す仕方について考える。(3時間)

②【小数のしくみ】

1、0.1、0.01、0.001の相互の関係や小数の加法的・乗法的構成について理解するとともに小数の大小比較ができる。(4時間)（本時）

③【小数のたし算・ひき算】

1/100の位までの小数のたし算・ひき算ができる。(2時間)

④【まとめと振り返り】

単元で学んだことをまとめ、振り返る。(1時間)

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい