アクティブ・ラーニング授業実践事例

「対比」に焦点を当てて情報を読む力と発信する力を育成したい

実践の背景

• 実践校は、学校教育目標を「ふるさとに学び、自分の生き方を真剣に考える子どもの育成」としてふるさと西目に学び、西目らしさの薫る体験的な学習活動や問題解決的な学習活動を重視し、研究主題は「学びの自立を目指して」としています。また、コミュニティ・スクールとして、地域とともに学校づくりを進めています。
• 開発実践フィールド校として、全職員でアクティブ・ラーニングの視点からの授業改善に取り組む過程を、県教育委員会・市教育委員会・県総合教育センターと連携し、推進地域に公開をしながら進めています。
• 子供自身が課題を発見し、解決し、発信していく単元構想の中で、どのように事象とかかわり、他者とかかわり、最終的に子供自身が自己の高まりとして手応えを得るのか、継続した見取りと教師の出番の在り方を問いながら、子供の学び続ける意欲が醸成されることを「学びの自立」と捉え研究を推進しています。

授業改善のアプローチ

情報の受け手と情報の送り手となることを通して、「伝えること」を大きなテーマとした大単元を構成しました。「対比」に焦点を当てた論理的な思考力と、考えが伝わる表現力を育成するために、主に４つの言語活動（①写真のタイトルやキャプションを考える②アップとルーズの技法を対比した説明の工夫を捉える③身の回りのアップとルーズの情報の効果を捉える④自分の情報発信に対比を用いた説明やアップとルーズの技法を取り入れる）を取り入れた授業を展開していきます。

また、対比して説明することのよさを実感できるように、アップとルーズの対比の視点の他にも教材文「くらしの中の和と洋」を読み、対比して述べる効果について話し合ったり、実際に和と洋の物を比べた説明文を書いたりします。学んだことを活用しながら、読み取ったり、書き表したりすることで、「対比」に焦点を当てて情報を読む力と発信する力を育成したいと考え、大単元を構築しました。

単元づくりのポイント

目標

• 目的に応じた説明の仕方や映像や画像の使い方について関心をもつ。
  【国語への関心・意欲・態度】
• 説明文の段落の役割や対比する述べ方の効果を考えたり、メディアの映像や画像の使い方の工夫を文章と照らし合わせてとらえたりすることができる。
  【読むこと　イエ】
• 指示語や接続語が文や段落の関係を示す手がかりになることを理解することができる。
  【伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項イ（ク）】

展開

1次  この写真のタイトルは？（2時間）

1, 2

• 写真を見て、何を伝えようとしているのか考え、伝える工夫について学習する見通しを持つ。
• 写真を見て着目したことに合うタイトルやキャプションを考える。

2次 アップとルーズで何が伝わる？何を伝えている？（6時間）

3〜5

• 教材文を読み、写真と文章の対応関係や段落毎の内容、全体の構成を大まかに捉えて読む。

6, 7

• 新聞写真やニュース映像の工夫と効果を文章と対応させて、考える。【本時7/12】

8

• 身の回りのもののアップとルーズが使われている例を見つけ、説明する上でのよさを考え、交流する。

3次  対比して説明しよう（4時間）

9〜12

• 教材文「くらしの中の和と洋」を読み、対比している述べ方により、どのような効果があるか話し合う。
• くらしの中の身近な和と洋の物を選び、対比して説明する文章を書き、交流する。

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい