アクティブ・ラーニング授業実践事例

物理法則の公式の理解を深めるために、図やグラフでも考えたい

実践の背景

• 全日制普通科高等学校で、320人の募集定員です。
• 生徒のほぼ全員が４年制大学への進学を目指しています。
• 「Hosen21世紀プロジェクト」として、｢学力向上事業推進委員会｣｢グローバル人材育成推進委員会｣｢高大接続推進委員会｣｢学校改革推進委員会」の4つの委員会を設け、主幹教諭、指導教諭をリーダーとして日々変革に取り組んでいます。
• 隣接して公立の小学校や中学校があり、授業参観等の交流が比較的しやすい環境にあり、相互に交流を実施しています。

授業改善のアプローチ

• 物理は、公式を暗記し、公式を適用して問題を解くという意識を持った生徒が一定数います。しかし、大切なことは、現象を見つめることであり、公式はその結果、導き出されたものであるということを物理基礎を学習する段階でしっかりと押さえたいと考えました。
• 実験等から導き出された複数の公式の中で、どの公式を使えばいいのかだけではなく、現象を図やグラフに表して考えることを通して、公式を使わずに考えることができることに気付き、多様な方法で考えることができる生徒の育成を目指したいと思っています。
• 日常生活の中には、理科で学習する内容に関連した事象があふれています。このことを生徒が意識することにより、授業での学習内容に対しても、より意欲的に取り組むことができるのではないかと考え、授業の冒頭は、生徒が興味・関心を持った新聞記事を発表する場を設けたり、授業の中で、日常生活と関連のある問いを作ったりしています。
• 発表する機会をできるだけ多く設け、生徒自身が自分の考えを伝える力や表現する力の伸長を目指したいと考えています。

単元づくりのポイント

目標

• 物体が直線上を運動する場合の加速度について関心を持ち、意欲的に探究しようとする。
  【関心・意欲・態度】
• 物体が直線上を運動する場合の加速度について考察し、考えを表現している。
  【思考･判断･表現】
• 物体が直線上を運動する場合の加速度について観察、実験などを行い、基本操作を習得するとともに、それらの過程や結果を適切に記録、整理している。
  【観察･実験の技能】
• 物体が直線上を運動する場合の加速度について理解し、知識を身に付けている。
  【知識・理解】

展開

1

 斜面を降下する台車の実験（実験）

2

加速度の定義を理解する

3

等加速度直線運動の３つの公式を導出する

4

等加速度直線運動を図やグラフで考える(本時)

5

公式の扱いに習熟し、等加速度直線運動について理解を深める

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

• 等加速度直線運動について、図やグラフを用いて考察し、考えを表現する。
  【思考・判断・表現】

授業場面より