アクティブ・ラーニング授業実践事例

アサガオの変化や成長を喜び、関心をもって働きかけていく力を育みたい

実践の背景

• 実践校は、全員で研究授業をつくる校内体制を整え、校内研修を行うことを通して、指導力の向上を図っていくことを重点に掲げ、日々授業改善を図っている学校です。
• 「課題を発見していく力」、「見通しを持って、自ら考えていくことができる力」、「学んだことを振り返ることができる力」の育成を目指しています。
• １５分間で行うミニ研修会を年間の研修計画に位置付け、子供たちの力を育むために必要な研修を行っています。

授業改善のアプローチ

• 本実践は、２年生が育てたアサガオの種をもらった新１年生が「２年生からもらったアサガオの種で、自分たちだけのきれいな花を咲かせたい」と思いや願いを持ち、アサガオの変化や成長を実感しながら、興味・関心を持ちながら育てていく授業です。
• 教師は、単元のゴールを黒板に可視化したり、アサガオの成長の記録を教室掲示したりすることで、児童の興味・関心を高める工夫を行いました。
• アサガオの変化や成長を児童が自覚できるように、目で見たり触ったりすることや「いろ、ながさ、かたち、おおきさ」という視点を明確にしました。
• 自分たちの見たこと、感じたことを全体で交流する時間を設定し、気付きを出し合う場を設けました。また、交流の視点を「新たに気付いたこと」、「どうしてだろうと思ったこと」に絞り、焦点化を図っていきました。その結果、「アサガオのつるが下があかむらさき、上がみどりになっていてふしぎ」に疑問を持つ意見が出ました。児童の意見を全体で取り上げることで、「太陽があたっているからだ」という理科的な気付きや「いつも『おはよう』ってお話をしているからだ」という情緒面での気付きを引き出すことができました。

単元づくりのポイント

目標

自分の思いや願いを持って花を育てる活動を通して、花の変化や成長の様子に気付くとともに、栽培の喜びを味わい、花に親しんだり、大切にしたりすることができる。

展開

1

身近にある花や自分自身の栽培経験を思い起こす。

2

種まきの準備をし、種をまく。

3〜7

 継続してアサガオの世話をし、そこで気付いたことや思ったことを表現する。【本時は６時】

8〜13

アサガオの思い出を残すためには、どんな方法があるかを考えたり調べたりする。

14〜15

種取りとその紹介を通して、これまでのアサガオの成長・変化の様子やアサガオとの関わり方について振り返る。

15〜18

これまでの活動を振り返り、アサガオを育てた喜びを実感し、これからどうするか自分の思いを持つ。

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

花の変化や成長の様子、それについての気付きや思いを、自分なりの方法で表現している。
【思考・表現】

授業場面より