アクティブ・ラーニング授業実践事例

段ボールを通して地域の人々とつながる学びを生み出したい

実践の背景

• 学校教育目標「ともに学びをきりひらいていく児童」の具現を目指し、「自ら学びを創り、生き方を豊かにする子どもの育成」を研究主題に置いています。総合的な学習の時間では「探究的な学習を通して、『ひと』『もの』『こと』に粘り強くかかわりながら、主体的、創造的、協同的に問題を解決し、自ら学びを創り、自分の生き方を考える子ども」の育成を目指しています。
• 三つの「目指す子ども像」に迫るため、「単元で育てたい資質・能力」を設定しています。
  「求め続ける子ども」：対象に心を寄せる・目標や願いを高める・自分の学びや成長を捉える
  「創り上げる子ども」：目標や願いの実現を構想する・問題に気付き、見通しをもつ・多様な情報を整理して捉える
  「共に生きる子ども」：人や社会とつながる・他者と向き合い協働する

授業改善のアプローチ

• 本校では毎年、学級ごとに単元開発を行っています。その拠りどころとなるのは、本校が定めた「地域・環境・福祉・生活・生命・文化」から成る「単元づくりの内容的価値」です。これを拠りどころとしながら、目の前の子どもたちの思いと教師の願いをすり合わせて、単元を生み出しています。
• 本校では、単元を生み出す苦労を全教員が共有しています。４月末の校内研修では、各自が持ち寄った単元構想をグループごとに協議します。苦労して生み出した材について、すべての教員が対等の立場で批正し合う姿は、「自ら学びを創り、生き方を豊かにする子どもの育成」を願う姿そのものです。
• このようにして生み出された単元は「年間指導計画」として具体化されます。４月の第１版作成後も、子どもの実態や学びの状況によって随時更新されており、現実的に活用できるものです。そのため、総合的な学習の時間と各教科等との関連を考える上でも有効な資料となっています。

単元づくりのポイント

目標

• 小単元「段ボールのことをもっと知りたい！（15時間扱い）」の目標

  「段ボールを用いて楽しいことをしたい」という思いを実現するために、調べたり実験したりすることを通して、これからの活動の基となる必要な知識や情報を集めて整理したり、段ボールでできることの可能性の広がりを感じたりして、今後の、まちとつながる取組への見通しを持つ。

【対象についての知識】

• 段ボールのリサイクル率や多彩な機能を知り、自分たちのまちでも生かされていることにつなげる。
• 段ボールの強度を上げるためにできる加工の仕方を理解する。

【思考力・判断力・表現力】

• 思いの実現に向けた必要な取組について、情報や事実を整理して捉え、次の活動へ生かす。
• 疑問を解決するための方法を考えて行動し、それらを情報や根拠として用いて考える。

【学びに向かう力・人間性等】

• １年間の活動に意欲を持ち、思いの実現に向けて行動し続けようとする。
• まちを「段ボール」という視点で見つめ直し、目的に向かってすすんで関わろうとする。