アクティブ・ラーニング授業実践事例

「自ら考え行動する子ども」の学びを実現したい

実践の背景

• 学校教育目標「自ら学ぶ子ども　心豊かな子ども　明るくたくましい子ども」を掲げる1000人規模の小学校です。「三郷の里で、友と学び合いながら、自ら考え、行動する三郷っ子」の実現を目指して、「主体的・対話的で深い学びのある授業」「つながりを深め、自尊感情を高める活動の実践」「健やかな心と体づくり」を推進しています。
• 従来、前年度に決めていた研究テーマを本年度は「新年度の教職員」で練り上げることにしました。そこで、研究主任の授業を全教員で参観し、学級の児童の姿と重ねて「目指す授業イメージ」を協議する「研究はじめの会」を設けました。このように新しい取組に挑戦しながら、各教員が考える「自ら考え行動する子ども（研究テーマ案）」とはどのような学びの姿なのかを考え合うことが始まっています。本事例で紹介する授業者も同じように考え、日々の授業改善を重ねながら「自ら考え行動する子ども」の学びを模索しています。

授業改善のアプローチ

「縦に位を揃え、同じ位の数を足すという、筆算の仕組みを理解する」というねらいを明確にしました。このねらいを達成するため、学習内容への興味・関心が湧く提示方法を構想しました。そこで、児童会で収集中だったエコキャップを利用することで、児童が問題場面を理解して本時学習する内容を見いだしやすくなるようにしました。さらに学習課題を設定する場面では、「数図ブロックや数え棒を使って考えればよさそうだ」という既習経験を生かした追究方法を児童が考えられるような学習活動を生成しました。このように「教師の願い」だけで学習活動を配列するのではなく、「児童の興味・関心」をとらえて、より最適な学習活動を生成する視点は、単元を通した「主体的・対話的で深い学び」の実現につながります。

単元づくりのポイント

目標

• 2位数の加法計算について、筆算形式のよさに気付き、生活や学習に活用しようとする。
  【算数への関心・意欲・態度】
• 2位数の加法の筆算の仕方を、図や式などを用いて考え、表現することができる。
  【数学的な考え方】
• 2位数の加法計算について、筆算の手順を基に、確実に計算することができる。
  【数量や図形についての技能】
• 2位数の加法計算が1位数などの基本的な計算を基にしてできることを知り、その筆算の仕方について理解する。
  【数量や図形についての知識・理解】