アクティブ・ラーニング授業実践事例

養蜂を通して地域社会とつながる学びを生み出したい

実践の背景

• 学校教育目標「ともに学びをきりひらいていく児童」の具現を目指し、「自ら学びを創り、生き方を豊かにする子どもの育成」を研究主題に置いています。総合的な学習の時間では「探究的な学習を通して、『ひと』『もの』『こと』に粘り強くかかわりながら、主体的、創造的、協同的に問題を解決し、自ら学びを創り、自分の生き方を考える子ども」の育成を目指しています。
• 三つの「目指す子ども像」に迫るため、「単元で育てたい資質・能力」を設定しています。
  「求め続ける子ども」：対象に心を寄せる・目標や願いを高める・自分の学びや成長を捉える
  「創り上げる子ども」：目標や願いの実現を構想する・問題に気付き、見通しをもつ・多様な情報を整理して捉える
  「共に生きる子ども」：人や社会とつながる・他者と向き合い協働する

授業改善のアプローチ

• 毎年、学級ごとに単元開発を行っています。その拠りどころとなるのは、本校が定めた「地域・環境・福祉・生活・生命・文化」から成る「単元づくりの内容的価値」です。これをもとに、目の前の子どもたちの思いと教師の願いをすり合わせて、単元を生み出しています。
• 単元を生み出す苦労を全教員が共有しています。４月末の校内研修では、各自が持ち寄った単元構想をグループごとに協議します。苦労して生み出した材について、すべての教員が対等の立場で批正し合う姿は、「自ら学びを創り、生き方を豊かにする子どもの育成」を願う姿そのものです。
• このようにして生み出された単元は「年間指導計画」として具体化されます。４月の第１版作成後も、子どもの実態や学びの状況によって随時更新されており、現実的に活用できるものです。そのため、総合的な学習の時間と各教科等との関連を考える上でも有効な資料となっています。

単元づくりのポイント

目標

• 小単元「ミツバチを飼いたい！！（25時間扱い）」の目標

  「ミツバチを飼育したい」という願いの実現に向けて、準備したり発信したりすることを通して、先を見通して計画したり、必要な情報を集め整理したりし、養蜂の面白さや魅力を理解するとともに、蜜を得るだけにとどまらず、それを通してまちの人とつながろうという学びを生み出す。

【対象についての知識】

• 日本には養蜂という伝統的に大切にされている農業が存在することを理解する。
• 蜂には益虫としての役割があることを知り、周囲の環境の中で生きている特性があることを理解する。

【思考力・判断力・表現力】

• 夢の実現に向けて準備すべきことなどを分類して整理し、優先順位を付けて実行することができる。
• 言葉や図、写真などを活用して、自分たちの意図が伝わるように地域や学校に伝えることができる。

【学びに向かう力・人間性等】

• １年間の活動に意欲を燃やし、夢の実現に向けて行動し続けようとする。
• 地域社会のために活動する外部講師の考え方に触れ、自分の生き方と結んで考えようとする。