アクティブ・ラーニング授業実践事例

生徒同士で、考えを伝える場を多く持ち、表現する力を育成したい

実践の背景

• 県下で一番面積の広い学区を有し 90％は山林で、杉や檜が多く植林され林業が盛んな地域です。平成26年度末に小学校が統合され、一小・一中となりました。そのため、通学はスクールバス、路線バス、自転車、徒歩と多岐にわたっています。
• 全校７クラス、生徒数１３３名の学校で、生徒も教職員もお互い顔と名前、人物等が分かる関係にあります。
• 学校教育目標を「心豊かで、主体的に学び、たくましく生きる生徒の育成」とし、「豊かな心を持ち、個性を伸ばし、目標に向かって粘り強く努力のできる生徒の育成」「自他の生命や人権を尊重し、思いやりを持って、互いを認め合う生徒の育成」「自ら考え、判断し行動することのできる生徒の育成」を指導の重点としています。また、本年度の校内研究のテーマを「基礎学力の向上を図り､表現力をつける授業の工夫をしよう」と設定し全校で取り組んでいます。

授業改善のアプローチ

• 生徒の実態を把握するための事前アンケートより、社会的事象について、語句の定着は高いが、どのような意味やつながりがあるかについては理解に幅があることが分かりました。そんな中「鎌倉時代について、もっと知りたい」と思っている生徒が多くいることも分かりました。この意欲を大切に、公家政治から武家政治への大きな転換を各種の事象から追っていきながら、多面的・多角的に考察しようと思いました。
• 校内研究のテーマでもある「表現力」を、「生徒が社会で生きていくために必要な力」として捉え、自分の考えを相手に理解してもらえるように伝えるために、本時では、グループでロールプレイを行いました。ロールプレイを通して、各人物の立場から多角的に時代の状況を考えることにつながるからです。また、発表し合う経験を通して、「表現力」を獲得していくことを目指したいと考えました。

単元づくりのポイント

目標

• 武士のおこりから武家政権の成立と発展に対する関心を高め、意欲的に学習しようとする。
  【社会的事象への関心・意欲・態度】
• 武士のおこりから武家政権の成立と発展、それにともなう産業の発達や社会の変化のかかわりから課題を見いだし、歴史の流れと時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現することができる。
  【社会的な思考・判断】
• 武家政治の成立と発展、社会の変化、文化の広がりに関する図版、史料、年表、歴史地図などの様々な史料を読み取ったり、まとめたりすることができる。
  【資料活用の技能・表現】
• 武家政権が誕生して、武士の支配が次第に全国に広まり、武家社会が発展していったこの時代の歴史の流れを理解することができる。
  【社会的事象についての知識・理解】

展開

1

武士の成長(･武士のおこり　・東北地方の発展）（本時）

2

院と平氏の政治(･院政　･平氏の政治）

3

源頼朝の勝利　武家政治の始まり（・源頼朝と鎌倉幕府　･執権政治）

4

鎌倉時代の文化と仏教(･鎌倉時代の文化　・鎌倉仏教）

5

鎌倉時代の人々のくらし（・京都と鎌倉　･承久の乱　・武士と農民　・農業と商業の発達)

6

元の襲来と鎌倉幕府（・強大なモンゴル帝国　・元の襲来　・鎌倉幕府のおとろえ）

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

• 関東地方や西日本での武士の反乱と東北地方での武士の成長について、意欲的に地図や資料から理解しようとしている。【社会的事象への関心・意欲・態度】
• 東北地方の発展と武士の成長の経過を理解することができる。【社会的事象についての知識・理解】

授業場面より