アクティブ・ラーニング授業実践事例

ICT機器を利活用し教えあい学びあう学習の実現

実践の背景

• 実践校では「『普通』の公立中学校に１人１台のタブレットＰＣ」をキャッチフレーズに、ＩＣＴ環境を活かして主体的に学ぶ生徒の育成を目指しています。
• ＩＣＴの活用にあたって教員が抱く不安（例：未経験の不安、多忙感・負担感）の解消に向け、積極的に校内研修会を行いました。また、ＩＣＴを活用した授業実践を互いに語り合うことで、教員のモチベーションも高まり、学校全体の活性化につながっています。

授業改善のアプローチ

• タブレットＰＣを導入した当初は「ＩＣＴ機器を使うこと」に目が向きがちだったものの、実践を重ねるうちに「子供たちがどんな力を付けるか」の重要性に改めて向き合いました。
• 目指す力を子供たちが付けるために一番有効な手段が「紙なら紙、ＩＣＴならＩＣＴを使えばよい」と気付き、教員一人一人が自分の授業を再構築する取組が続いています。
• たとえば、実験動画を撮影する際はタブレットＰＣを固定しておき、実験そのものは自分の目で確かめる。振り返る際にスロー再生したり「決定的瞬間」を撮影したりするなど、場面に応じて活用しています。

単元づくりのポイント

目標

展開

1

電解質と非電解質

2

塩酸の電気分解

3

塩化銅水溶液の電気分解

4

水溶液を流れる電流の正体（本時）

5

原子の構造

6

イオンの構造

7

電池の発見

8

電極の化学変化

9

燃料電池

10

電気分解とイオン

11

学んだことを活かす

「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

本時のねらい

授業場面より