組織マネジメント研修は、平成14年度に教職員等中央研修において始まり、以来研修内容や進め方の改訂をしながら今日に至っています。 また、中央研修以外でも指導者養成研修もあり、かなりの先生方が受講されています。

そこで今回のメールマガジンでは、組織マネジメント研修のなかで学校ビジョンの構築に関するキーワードをいくつか紹介し、その意味と使用した経緯などをお話しします。

学校経営において、取り組みの重点化を示す「重点事項」が大切であることを説明するために使用した毛沢東の言葉です。 当初は「わが全力をもって敵の分力を断つ（A.マハン）」「戦捷の要諦は有形・無形の各種戦闘要素の決勝点に集中発揮せしむるにあり（旧陸軍：作成要務令）」などを使用しましたが、学校に戦争事例は似合わないことと、一点突破の後の動き（全面展開）があるのでこれを使っています。

SWOT分析は、もともと企業のマーケティングの手法です。組織マネジメント研修では、それを活用して「学校の特色づくり」を推奨しています。 つまり、学校の内外の強みを活用して、わが校ならではの教育活動に反映させ、その結果、わが校ならではの教育成果に結実させるのです。
前に述べた「重点事項」と「特色（強み）」は、学校ビジョンでの「力の入れどころ」で、企業でいう戦略です。したがって、重点事項もあいまいで、弱みで右往左往していて組織はうまくいくわけがありません。 また、良い点や強みは、自らみつけるものだと思います。先生方は子供のいいとこ見つけやいいとこ探しをするのが上手なはずです。教職員もミドルになったら、「学校のいいとこ見つけ、いいとこ探し」が大事なのではないしょうか。
つまり、組織マネジメントをする上で、経営資源が十分なことはほとんどありません。そこで、「ないものねだり」ではなく、現状の良い点の発見・発掘による「あるもの活かし」が大切なのです。

ただ、重点事項があるだけでは機能しません。その意味を教職員が理解することが必要です。そこで、教頭やミドルリーダーの「パイプ役」としての働きが求められます。 パイプ役とは、ただ校長の考えの伝達ではなく、若手にもわかるようにかみ砕いて説明することです。教職員が、学校の力点をよく理解しているときは、教職員たちも仕事がしやすいはずです。重点事項の翻訳とは、学校の組織のベクトル合わせなのです。

組織マネジメントには、いつでもどこでも通用するような「唯一最善」の方法である「一般解」は存在しません。そこでわれわれは、学校がおかれた状況の中で、うちの学校でうまくいくやり方「特殊解」を探索しなければならないのです。 つまり、組織マネジメントには、「適・否」はあっても「正・誤」はないのです。

それでは、わが校の特殊解を見つけるためには、何が必要なのでしょうか。そのヒントとして、英国のフォレット女史が言った「状況の法則」があります。 これは、組織における指示命令の非人格化で、「人が指示するから動くのではなく、おかれた状況が私を動かす」という意味です。 つまり、学校のおかれた状況の共有化が、教職員のビジョンの理解・浸透を推進するのです。

組織におけるビジョン共有は難しいものです。そこで、その障害となる点を整理し、その対応策を研修では紹介しています。